Knowledge clips: Openshot

If you have found/made a video for your course, and you need to edit it; perhaps delete some parts of it or add a few slides in between to provide further explanations for your students, then we can tell you about openshot. A great video-editing tool.
Here is a clip that our colleagues in the library have made. You see instructions on how to use Open shot.
Openshot is a free tool. You can download and install it on your computer through this link. https://www.openshot.org/nl/

 

Higher Education Conference in Amsterdam

Between July 13th and July 15th 2016 the Higher Education Conference took place in Amsterdam. It was a combination of the Special Interest Group on Higher Education of EARLI and the EERA Higher Education Network.

Two paper sessions dealt explicitly with blended and online education. It started with a seemingly promising contribution on MOOCs as a challenge for higher education. Jens Riehemann of the University of Muenster explained his research that focused on reducing the feeling of being one among many others in a virtual crowd as a way to enhance participation. Unfortunately he did not use a real MOOC to investigate this issue but provided students with paper vignettes. A second contribution of Hofmeister (University of Liverpool) questioned the further rubrication of learning outcomes. It was plea for reflective learning tasks that suggest open intersubjective educational relationships . Although not on online learning, the contribution on e-mobility (electrical mobility) of Antje Schilling (TU Braunschweig) provided an interesting design of learning environments. Round tables were uses in a course where 3 to 5 students from different fields of study collaborated on the same project.

“Higher Education Conference in Amsterdam” verder lezen

MOOC over Blended Learning op FutureLearn en MOOC Café bij SURF

bron: SURF

De MOOC ‘Blended Learning Essentials: Getting Started’ op FutureLearn is bedoeld voor mensen die kennis willen maken met de ins & outs van blended learning. Wat verstaan we onder blended learning? Wat zijn de voordelen? Welke leeromgevingen, tools en (open) leermaterialen zijn beschikbaar? En hoe ontwerpt u blended onderwijs? De MOOC loopt van 7 maart tot en met 10 april 2016, en is opgebouwd uit vijf weken. Reken per week op ongeveer 3 uur studietijd voor het bestuderen van de online content.

MOOC Café: leren van en met elkaar

Uiteraard is iedereen vrij om de MOOC in zijn eigen tijd te volgen. Voor mensen die de online cursus liever met collega’s van andere Nederlandse onderwijsinstellingen volgen organiseert SURFacademy een MOOC Café. Tijdens 3 face-to-facebijeenkomsten is er ’s ochtends ruimte om de content van de MOOC te bestuderen, voor het geval u daar niet in uw eigen tijd aan toe bent gekomen. In de middag bespreekt u de theorie samen met andere deelnemers, hoort u een praktijkvoorbeeld van een Nederlandse onderwijsinstelling en vertaalt u de theorie vervolgens naar de Nederlandse context en uw eigen onderwijsinstelling. Als u de stof van de MOOC liever in uw eigen tijd bestudeert kunt u ’s middags aanschuiven.

Voor meer infortmatie: SURF Academy MOOC Café

Opnemen van colleges

In collegejaar 2015-2016 wordt een pilot gedraaid met het opnemen van colleges. De colleges van het blok ‘Gezondheid, voeding en beweging’ in het nieuw ontwikkelde gezondheidswetenschappen curriculum zullen worden opgenomen wanneer zij plaatsvinden in de Maastrichtzaal. Deze grootste collegezaal op de Randwyck locatie is tijdens de verbouwing van augustus voorzien van zowel een camera als een recorder. Meerdere collegezalen op Randwyck zijn inmiddels voorzien van een camera, maar de Maastrichtzaal (UNS40) is samen met de Bonte zaal (UNS50) en het Auditorium (OXF55) nog een van de weinige locaties waarop ook al daadwerkelijk opgenomen kan worden omdat er ook een recorder en bekabeling geplaatst is.

“Opnemen van colleges” verder lezen

Keitsitats?

Nee, dat is niet waar het bij “Flipping the Classroom’ om draait. Wat we wél gedaan hebben binnen statistiek (lees de titel nog maar eens), is het ‘flippen’ van de onderwijsactiviteiten.
Gedurende het herontwikkelde EPH blok “Introduction to statistical methods for data analysis” is bewust gekozen voor het gebruik van minder face-to-face colleges, en meer online kennisclips1 . Deze kennisclips zijn filmpjes van maximaal 10 minuten waarin studenten uitleg krijgen over een bepaald onderwerp. Het is de bedoeling dat studenten deze filmpjes zelfstandig bestuderen voordat ze naar de onderwijsactiviteiten komen. Hierdoor is er tijdens de onderwijsactiviteiten meer tijd over voor contact met de docent, vragen, voorbeelden en andere soorten verdieping. 

“Keitsitats?” verder lezen

Blackboard Collaborate voor bachelorstudenten gezondheidswetenschappen: Adoptie van een patiëntenorganisatie

Patiënten worden door de overheid en door andere stakeholders in de zorg steeds meer gezien als een belangrijke partij in de gezondheidszorg. De rol en betekenis van patiëntenorganisaties in de gezondheidszorg in Nederland komen in dit project (8 weken) aan bod. Circa vier studenten vormen een projectteam dat een opdracht uitvoert. Aan elk projectteam wordt een patiëntenorganisatie (diabetesvereniging, borstkankervereniging, Parkinson vereniging etc.) toegewezen. Deze organisatie wordt als het ware door het projectteam ‘geadopteerd’. Het projectteam voert een onderzoek voor de patiëntenorganisatie uit. In overleg met de patiëntenorganisatie formuleert het projectteam een probleemstelling. In een projectplan wordt de inhoudelijke aanpak van het onderwerp beschreven. Het projectteam voert het onderzoek zelfstandig uit.

“Blackboard Collaborate voor bachelorstudenten gezondheidswetenschappen: Adoptie van een patiëntenorganisatie” verder lezen

Geneeskundestudenten goed voorbereid naar verre landen: Blackboard in een blended learning module

Geneeskundestudenten (op master niveau) kunnen in hun 1-ste, 2-de of 3-de studiejaar coschappen lopen in het buitenland. Een coschap in een niet-westers land behoeft een andere voorbereiding dan een coschap in een buurland van Nederland. De module focust niet alleen op lokaal veel voorkomende ziekten maar ook op persoonlijke voorbereiding, zoals inzicht in veiligheid en omgaan met culturele verschillen. Alleen de studenten die naar het buitenland gaan moeten de ‘Pre-departure’ module volgen.

Deze blended learning module bestaat uit een online gedeelte (25 uur) en een face-to-face bijeenkomst (2 uur). Het online gedeelte bestaat uit vier onderwerpen: logistiek en veiligheid, infectieziekten, gezondheid van moeder en kind, en cultuur. Studenten zijn zelf verantwoordelijk voor het tijdig volgen van de module en melden zich dan ook zelf aan bij de ‘organisation’ in Blackboard (just-in-time learning).

“Geneeskundestudenten goed voorbereid naar verre landen: Blackboard in een blended learning module” verder lezen